In het kort: rijk lezen helpt leerlingen meer leeskilometers te maken, vergroot hun woordenschat en draagt bij aan betere leesvaardigheid.

Voor wie: vakgroepen Nederlands die tegenvallende Cito-resultaten willen omzetten naar motiverend en effectief leesonderwijs voor de hele klas.

 Herkenbaar?

• In je klas blijven relatief veel leerlingen achter bij n. leesvaardigheid.
• Je wil meer gemotiveerde en actieve leerlingen in je lessen leesvaardigheid.
• Je wil meer rijke teksten benutten in je lessen leesvaardigheid.
• Je wil werken aan het vergroten van de woordenschat van je leerlingen.

De leespiramide – Bron: De leessandwich

Uit jullie Cito-resultaten voor leesvaardigheid (en woordenschat) blijkt, dat leerlingen moeite hebben met het lezen en begrijpen van teksten. Door vooral te oefenen met teksten met vragen wordt het lastig om leerlingen te motiveren voor het lezen van en nadenken over deze teksten. Werken vanuit de onderkant van de leespiramide helpt. Lessen maken met o.a. rijke teksten en betekenisvolle opdrachten vergroot de motivatie en draagt bij aan de groei van woordenschat en leesvaardigheid van de leerlingen.

Tijdens deze training werken we aan een invulling van de onderkant van de leespiramide, met een nadruk op rijk lezen: hoe zet je rijke teksten en schoolboekteksten in? Welke prikkelende vragen kun je stellen om leerlingen te activeren? Welke opdrachten kun je inzetten om ze te motiveren tot diep lezen? Hoe integreren we het woordenschatonderwijs in deze lessen?

Aan het eind van de training hebben jullie een aantal ontwerpprincipes geformuleerd voor de leeslessen, zien jullie kansen om lezen te combineren met schrijven en spreken en ligt er een set rijke leeslessen voor de onderbouw

In het kort: rijk lezen helpt leerlingen meer leeskilometers te maken, vergroot hun woordenschat en draagt bij aan betere leesvaardigheid.

Voor wie: vakgroepen Nederlands die tegenvallende Cito-resultaten willen omzetten naar motiverend en effectief leesonderwijs voor de hele klas.

 Herkenbaar?

• In je klas blijven relatief veel leerlingen achter bij n. leesvaardigheid.
• Je wil meer gemotiveerde en actieve leerlingen in je lessen leesvaardigheid.
• Je wil meer rijke teksten benutten in je lessen leesvaardigheid.
• Je wil werken aan het vergroten van de woordenschat van je leerlingen.

De leespiramide – Bron: De leessandwich

Uit jullie Cito-resultaten voor leesvaardigheid (en woordenschat) blijkt, dat leerlingen moeite hebben met het lezen en begrijpen van teksten. Door vooral te oefenen met teksten met vragen wordt het lastig om leerlingen te motiveren voor het lezen van en nadenken over deze teksten. Werken vanuit de onderkant van de leespiramide helpt. Lessen maken met o.a. rijke teksten en betekenisvolle opdrachten vergroot de motivatie en draagt bij aan de groei van woordenschat en leesvaardigheid van de leerlingen.

Tijdens deze training werken we aan een invulling van de onderkant van de leespiramide, met een nadruk op rijk lezen: hoe zet je rijke teksten en schoolboekteksten in? Welke prikkelende vragen kun je stellen om leerlingen te activeren? Welke opdrachten kun je inzetten om ze te motiveren tot diep lezen? Hoe integreren we het woordenschatonderwijs in deze lessen?

Aan het eind van de training hebben jullie een aantal ontwerpprincipes geformuleerd voor de leeslessen, zien jullie kansen om lezen te combineren met schrijven en spreken en ligt er een set rijke leeslessen voor de onderbouw